{"id":1646,"date":"2021-08-12T18:40:03","date_gmt":"2021-08-12T18:40:03","guid":{"rendered":"https:\/\/estudiosdeldesarrollo.mx\/migracionydesarrollo\/?page_id=1646"},"modified":"2021-08-12T18:40:04","modified_gmt":"2021-08-12T18:40:04","slug":"numero-35-texto-completo-jla","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/estudiosdeldesarrollo.mx\/migracionydesarrollo\/numero-35-texto-completo-jla\/","title":{"rendered":"N\u00famero 35 Texto completo JLA"},"content":{"rendered":"
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Migraci\u00f3n y Desarrollo<\/em>, volumen 18, n\u00famero 35, segundo semestre 2020<\/strong><\/span>, es una publicaci\u00f3n semestral editada por la Universidad Aut\u00f3noma de Zacatecas \u00abFrancisco Garc\u00eda Salinas\u00bb, a trav\u00e9s de la Unidad Acad\u00e9mica de Estudios del Desarrollo, Jard\u00edn Ju\u00e1rez 147, colonia Centro, Zacatecas, C.P. 98000, Tel. (01492) 922 91 09, www.uaz.edu.mx, www.estudiosdeldesarrollo.net, revistamyd@estudiosdeldesarrollo.net. Editor responsable: Ra\u00fal Delgado Wise. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo V\u00eda Red C\u00f3mputo No. 04-2015-060212200400-203. ISSN: 2448-7783, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de \u00faltima actualizaci\u00f3n: Unidad Acad\u00e9mica de Estudios del Desarrollo, Maximino Gerardo Luna Estrada, Campus Universitario II, avenida Preparatoria s\/n, fraccionamiento Progreso, Zacatecas, C.P. 98065. Fecha de la \u00faltima modificaci\u00f3n, diciembre de 2020.<\/p>\n

Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicaci\u00f3n. Queda estrictamente prohibida la reproducci\u00f3n total o parcial de los contenidos e im\u00e1genes de la publicaci\u00f3n sin previa autorizaci\u00f3n de la Universidad Aut\u00f3noma de Zacatecas \u00abFrancisco Garc\u00eda Salinas\u00bb a trav\u00e9s de la Unidad Acad\u00e9mica de Estudios del Desarrollo.<\/p>\n

https:\/\/doi.org\/10.35533\/myd.numero35<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Migraci\u00f3n internacional y g\u00e9nero.\u00a0El caso de las mujeres inmigrantes mexicanas calificadas en Estados Unidos<\/span><\/h2>\n

International migration and gender:\u00a0the case of skilled Mexican immigrant women in the usa<\/span><\/h4>\n

Recibido 5<\/span>\/11<\/span>\/20<\/span> | Aceptado 29<\/span>\/11<\/span>\/20<\/span><\/p>\n

Jos\u00e9 Luis \u00c1vila*\u00a0 |\u00a0 <\/span>Selene Gaspar Olvera**<\/span><\/h6>\n

* Mexicano. Facultad de Filosof\u00eda y Letras, Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico. Correo-e: avilama@unam.mx<\/a>
<\/span>** Mexicana. Universidad Aut\u00f3noma de Zacatecas. Unidad Acad\u00e9mica en Estudios del Desarrollo. Adscrita al proyecto Sistema de Informaci\u00f3n Sobre Migraci\u00f3n y Desarrollo (SIMDE-UAZ). Correo-e: selene.gasparolvera@gmail.com<\/a><\/span><\/p>\n

Resumen. <\/b><\/span>Este art\u00edculo presenta evidencia sobre la din\u00e1mica laboral de las mujeres inmigrantes mexicanas calificadas de M\u00e9xico a Estados Unidos, enfatiza en que las mujeres inmigrantes mexicanas est\u00e1n logrando una inserci\u00f3n m\u00e1s favorable en el mercado laboral estadounidense en cuanto a la escala ocupacional. Si bien optan en mayor medida por adquirir la ciudadan\u00eda estadounidense y mejor dominio del idioma ingl\u00e9s, experimentan una discriminaci\u00f3n salarial a favor de los connacionales varones, superior hasta 30%<\/span>. Las mujeres migrantes calificadas y altamente calificadas participan activamente en el proceso migratorio M\u00e9xico-Estados Unidos, de manera que el conocimiento de los factores asociados a su inserci\u00f3n laboral tienen gran relevancia. Asimismo, se hace hincapi\u00e9 acerca de la necesidad de que M\u00e9xico construya una pol\u00edtica migratoria que reduzca los costos de la migraci\u00f3n calificada y altamente calificada y aproveche sus potenciales beneficios.<\/p>\n

Palabras clave: <\/b><\/span>inmigrantes, mujeres, Estados Unidos, M\u00e9xico, actividad.<\/p>\n

Abstract. <\/b><\/span>This article examines the labor dynamic of skilled Mexican immigrant women in the United States, which reveals that Mexican immigrant women are gaining an increasingly favorable place in the U.S. labor market in terms of the occupational ladder. While they choose for the most part to acquire U.S. citizenship and improve their English skills, they experience salary discrimination compared to their male counterparts, by some 30<\/span>%. Skilled and highly-skilled women immigrants actively participate in the Mexico-usa migratory process, and as such an understanding of the factors associated with their labor participation is desired. Likewise, the article emphasizes the need for Mexico to produce a migratory policy that reduces the costs resulting from skilled and highly skilled migration while taking advantage of its potential benefits.<\/p>\n

Keywords:<\/b><\/span> immigrants, women, United States, Mexico, participation.<\/p>\n

Introducci\u00f3n<\/span><\/h4>\n

La migraci\u00f3n internacional est\u00e1 experimentando transformaciones de gran calado cuya comprensi\u00f3n exige una revisi\u00f3n profunda de los marcos conceptuales y metodol\u00f3gicos para su entendimiento y el dise\u00f1o de pol\u00edticas p\u00fablicas en la materia. Entre dichos cambios resalta, en primer lugar, su crecimiento de 57%<\/span> en las \u00faltimas dos d\u00e9cadas al pasar de 173<\/span>.5<\/span> millones de personas que viven en un pa\u00eds distinto al de su nacimiento en el a\u00f1o 2000<\/span> a 271<\/span>.6<\/span> millones en 2019<\/span>, con lo cual la proporci\u00f3n de los migrantes respecto de la poblaci\u00f3n mundial aument\u00f3 de 2<\/span>.8<\/span> a 3<\/span>.5%<\/span>, respectivamente (NU, 2019<\/span>).<\/span><\/p>\n

Un segundo cambio relevante radica en que las naciones de altos ingresos se est\u00e1n consolidando como destino principal de los migrantes internacionales; de hecho, actualmente la mitad vive en Europa y Estados Unidos. Una tercera transformaci\u00f3n relevante radica en la desaceleraci\u00f3n, luego de un periodo de alto crecimiento, de la participaci\u00f3n de las mujeres en el flujo migratorio al pasar de 49<\/span>.2%<\/span> en 2000<\/span> a 47<\/span>.9%<\/span> en 2019<\/span>. M\u00e1s all\u00e1 de si se trata de un fen\u00f3meno coyuntural, es importante destacar que en los pa\u00edses desarrollados la inmigraci\u00f3n femenina es mayor que la masculina, como en Am\u00e9rica del Norte (51<\/span>.8%<\/span>) y la Comunidad Europea (51<\/span>.4%<\/span>), (UN, 2019<\/span>).<\/span><\/p>\n

Una cuarta metamorfosis de la migraci\u00f3n internacional es el din\u00e1mico enrolamiento de las personas con estudios profesionales o posgrado, cuyo ritmo de crecimiento ya supera a los migrantes de escolaridad menor. Destaca tambi\u00e9n la creciente participaci\u00f3n de las mujeres en este flujo, fen\u00f3meno que se observa tanto en los pa\u00edses avanzados (OCDE, 2019<\/span>) como en Am\u00e9rica Latina y el Caribe (CEPAL, 2019<\/span>). En el caso particular de la migraci\u00f3n calificada M\u00e9xico-Estados Unidos, diversos estudios confirman tanto el r\u00e1pido crecimiento de los migrantes con estudios profesionales o posgrado como de migrantes del g\u00e9nero femenino, cuyos desplazamientos tienen la finalidad principal de trabajar o estudiar en el vecino pa\u00eds del norte, alej\u00e1ndose con ello de las funciones tradicionales de esposa, madre, hija o hermana (Delgado, 2014<\/span>; Gaspar y Ch\u00e1vez, 2016<\/span>; Pederzini, 2018<\/span>; Ram\u00edrez y Tigau, 2018<\/span>; Ram\u00edrez y Gandini, 2018<\/span>).<\/span><\/p>\n

Este art\u00edculo presenta evidencia sobre la din\u00e1mica laboral de las mujeres inmigrantes mexicanas calificadas de M\u00e9xico a Estados Unidos. En la primera parte, el estudio se enfoca en la inserci\u00f3n laboral de hombres y mujeres inmigrantes mexicanos en Estados Unidos de 22<\/span> o m\u00e1s a\u00f1os de edad con estudios superiores de grado asociados a licenciatura y posgrado, distinguiendo entre migrantes de g\u00e9nero masculino y femenino. En la segunda parte, se concentra la atenci\u00f3n en las mujeres migrantes, sus desigualdades y desventajas a causa del g\u00e9nero en la formaci\u00f3n del capital cultural, mediante el an\u00e1lisis de la condici\u00f3n de actividad de la poblaci\u00f3n de 22<\/span> a 70<\/span> a\u00f1os de edad que posee estudios de licenciatura o posgrado. El an\u00e1lisis utiliza un modelo log\u00edstico binomial para identificar algunos de los factores asociados a la inserci\u00f3n laboral de hombres y mujeres inmigrantes procedentes de M\u00e9xico que en 2017<\/span> viven en el vecino pa\u00eds del norte. El estudio se basa en estimaciones propias, las cuales se llevan a cabo con datos de la American Community Survey (ACS).1<\/span><\/span><\/p>\n

Globalizaci\u00f3n y migraci\u00f3n internacional calificada<\/span><\/h4>\n

En el ascenso de la migraci\u00f3n internacional de personas altamente calificadas subyace un entramado de poderosas fuerzas de muy diversa \u00edndole. Entre las de orden estructural destacan la desigualdad del nivel de desarrollo de las naciones, los desfases de la transici\u00f3n demogr\u00e1fica y las diferentes capacidades cient\u00edficas, tecnol\u00f3gicas y de innovaci\u00f3n dictada por la madurez de su proceso de desarrollo. De igual modo, de los muy diversos cambios impulsados por la globalizaci\u00f3n del sistema mundial, cabe se\u00f1alar la liberaci\u00f3n de los mercados, bienes y servicios, as\u00ed como de capitales y la segmentaci\u00f3n del ciclo de producci\u00f3n de un bien en varias naciones que hace posible la \u00abf\u00e1brica mundial\u00bb. Estos fen\u00f3menos escalan la migraci\u00f3n de personas altamente calificadas, incluyendo los movimientos intrafirma y la subcontrataci\u00f3n (Delgado, 2014<\/span>).<\/span><\/p>\n

La globalizaci\u00f3n, que ha transformado al conocimiento en el activo m\u00e1s valioso del desarrollo, anima a los gobiernos de los pa\u00edses avanzados al dise\u00f1o de una gama amplia de incentivos para atraer a migrantes altamente calificados con vistas a fortalecer las \u00e1reas de Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas (STEM, por sus siglas en ingl\u00e9s) y con ello sus ventajas competitivas (Strack, Baier, Marchingo y Sharda, 2014<\/span>). As\u00ed, el total de inmigrantes con educaci\u00f3n terciaria en los pa\u00edses de la OCDE aument\u00f3 108%<\/span> entre 2000<\/span>\/2001<\/span> y 2015<\/span>\/2016<\/span>, con lo cual su participaci\u00f3n en la poblaci\u00f3n en edad de trabajar con educaci\u00f3n superior y de posgrado creci\u00f3 de 11<\/span> a 16%<\/span>, respectivamente. Cabe mencionar que cerca de la mitad de estos migrantes en los pa\u00edses del G20 2<\/span><\/span> provienen de otros pa\u00edses del mismo grupo, y aproximadamente la misma proporci\u00f3n est\u00e1 en la OCDE (2019<\/span>a). En 2018<\/span>, por ejemplo, Suiza, Estados Unidos y Canad\u00e1 sobresalen en las primeras posiciones como naciones atractoras de talentos en el Grupo de los 20<\/span>, al tiempo que Dinamarca, Noruega, Austria y los Pa\u00edses Bajos ocupan las primeras posiciones del \u00edndice global de talento (Institute for Management Development, 2018<\/span>).<\/span><\/p>\n

Las naciones avanzadas cuentan con las instituciones de educaci\u00f3n superior e investigaci\u00f3n m\u00e1s avanzadas del mundo y proporcionan sus servicios a estudiantes de pa\u00edses emergentes. A quienes destacan por su alto rendimiento, ofrecen al t\u00e9rmino de estudios de posgrado opciones laborales y facilidades para prolongar su residencia. El crecimiento de los estudiantes internacionales en los pa\u00edses de la OCDE ha sido constante: mientras en 2008<\/span> se estima en alrededor de un mill\u00f3n el total de visas otorgadas, en 2019<\/span> la cifra se elev\u00f3 a 1<\/span>.5<\/span> millones. Muchos de estos estudiantes se han posgraduado en \u00e1reas STEM y son contratados por empresas de los pa\u00edses hu\u00e9sped. El fen\u00f3meno ha sido tan significativo que los estudiantes internacionales \u00abrepresentaron un promedio de 9%<\/span> de todos los estudiantes de nivel terciario de la OCDE en 2016<\/span>, pero 15%<\/span> de todas las inscripciones en programas de maestr\u00eda y 24%<\/span> de las inscripciones de doctorado\u00bb (OCDE, 2019<\/span>:19<\/span>).<\/span><\/p>\n

En t\u00e9rminos generales, el gobierno de Estados Unidos alinea una amplia gama de incentivos para atraer migrantes altamente calificados, como son mayores oportunidades de encontrar un empleo apropiado a sus capacidades, un salario m\u00e1s elevado que en los pa\u00edses de origen y facilidades para el traslado e integraci\u00f3n de sus familiares a la sociedad estadounidense, adem\u00e1s de la infraestructura cient\u00edfica y un ambiente institucional propicio para la pr\u00e1ctica profesional (OCDE, 2009<\/span>; OIT, 2006<\/span>). Si bien Estados Unidos cuenta con un s\u00f3lido sistema de visas, proyecta fortalecerlo con una variante del sistema de puntos en la evaluaci\u00f3n de inmigrantes, sistema que utilizan otros gobiernos de las naciones avanzadas (Car\u00e1mbula, 2015<\/span>). Hasta ahora, al vecino pa\u00eds del norte, el visado ha favorecido un aumento de los trabajadores extranjeros en las \u00e1reas STEM de 509<\/span> mil en 1990<\/span> a poco menos de 2<\/span> millones en 2015<\/span>, lo que acrecienta su participaci\u00f3n en el mercado laboral de 11<\/span>.9<\/span> a 24<\/span>.3%<\/span>, respectivamente.3<\/span> Un forma de acercarse al impacto en el mercado laboral del reclutamiento de personal altamente calificado es agregando a las \u00e1reas STEM las ciencias de la salud y ciencias sociales, pues con ello el n\u00famero de trabajadores extranjeros altamente calificados radicados en Estados Unidos aumenta de 1<\/span>.2<\/span> a 3<\/span>.9<\/span> millones en los a\u00f1os referidos, y casi duplican su participaci\u00f3n al pasar de 10<\/span>.6%<\/span> en 1990<\/span> a 19<\/span>.3%<\/span> en 2015<\/span> (American Immigration Council, 2017<\/span>).<\/span><\/p>\n

Ascenso de las mujeres en la migraci\u00f3n internacional calificada<\/span><\/h4>\n

Uno de los cambios m\u00e1s importantes de las \u00faltimas d\u00e9cadas que se acent\u00faa con la globalizaci\u00f3n es la mayor incorporaci\u00f3n de las mujeres en el sistema educativo y en el mercado laboral. En el \u00e1mbito de la formaci\u00f3n de recursos humanos m\u00e1s calificados, las mujeres est\u00e1n accediendo a las \u00e1reas en que los migrantes masculinos han predominado, como es el caso de STEM, y otras relacionadas con administraci\u00f3n, negocios y ocupaciones afines, salud y servicios. As\u00ed, las mujeres est\u00e1n asumiendo el reto de participar activamente en la migraci\u00f3n calificada con funciones cada vez m\u00e1s activas, autosuficientes y visibles, y se engrosan en este tipo de migraci\u00f3n porque \u00abresulta ahora igualmente atractivo para los hombres y para las mujeres, por la elevada rentabilidad de su inversi\u00f3n en educaci\u00f3n que la migraci\u00f3n les ofrece\u00bb (Naciones Unidas, 2004<\/span>:24<\/span>).<\/span><\/p>\n

Actualmente, se estima que la tasa de emigraci\u00f3n de hombres y mujeres nativos de los pa\u00edses del G20<\/span> con estudios profesionales o posgrado es casi id\u00e9ntica (de 8<\/span>.7%<\/span>), y entre los nacidos en otros pa\u00edses las migrantes femeninas ascienden a 20<\/span>.4%<\/span> y los masculinos se ubican en 16<\/span>.4%<\/span> (OCDE, 2019<\/span>c:21<\/span>). El dato, por lo dem\u00e1s, confirma que la brecha de g\u00e9nero en la tasa de emigraci\u00f3n calificada es mayor en los pa\u00edses de menor desarrollo.<\/span><\/p>\n

En este sentido, cabe destacar que Kenny y O\u2019Donnell (2016<\/span>) aportan evidencia de una recompensa superior a la migraci\u00f3n femenina de pa\u00edses con desigualdad de g\u00e9nero a pa\u00edses con mayor igualdad de g\u00e9nero, puesto que escapan de la mayor opresi\u00f3n que enfrentan en sus pa\u00edses de origen.4<\/span> Dicha situaci\u00f3n se observa en la migraci\u00f3n calificada M\u00e9xico-Estados Unidos, donde las desventajas debidas al g\u00e9nero que las mexicanas enfrentan en nuestro pa\u00eds son mayores que en Estados Unidos (\u00c1vila y Tuir\u00e1n, 2018<\/span>).<\/span><\/p>\n

Siguiendo a Kenny y O\u2019Donnell (2016<\/span>), debe se\u00f1alarse que las estrategias y pol\u00edticas para alentar la participaci\u00f3n de las mujeres en el mercado laboral deben propiciar la igualdad de remuneraciones y legislaci\u00f3n laboral igualitaria, as\u00ed como la asistencia para el cuidado de los menores. Tambi\u00e9n tiene gran relevancia facilitar la revalidaci\u00f3n y reconocimiento de t\u00edtulos y calificaciones de los pa\u00edses de origen de la migraci\u00f3n; sin embargo, cabr\u00eda se\u00f1alar que esta realidad del mercado laboral, constatable tanto en pa\u00edses avanzados como emergentes, reviste el car\u00e1cter de una sobreexplotaci\u00f3n de la fuerza de trabajo femenina, sobrecargada entre las inmigrantes debido a razones extraecon\u00f3micas, puesto que los roles, su lugar en el sistema jerarquizado y el estatus son atribuidos a las mujeres por la dominaci\u00f3n masculina, manifestaci\u00f3n de la sociedad patriarcal. Siguiendo a Ruy Mauro Marini (1973<\/span>), puede decirse que en los pa\u00edses dependientes donde predomina la superexplotaci\u00f3n del trabajo, se produce una doble explotaci\u00f3n de la fuerza de trabajo femenina, dado que se le paga menos al trabajador masculino, quien ya es superexplotado. En consecuencia, si bien es atendible la sugerencia de Kenny y O\u2019Donnell, debe considerarse que para materializarla es necesario trascender las reivindicaciones en el marco institucional para reconocer el papel del feminismo y desplegar acciones para erradicar la injusticia de g\u00e9nero que se advierte en el mercado laboral. Sin duda, en esas acciones, el feminismo podr\u00eda fortalecer posiciones y materializar logros si establece alianzas con el g\u00e9nero masculino, partiendo de la identidad que resulta de que ambos son superexplotados (Fraser, Arruza, Bhattacharya, Ramas y Mart\u00ednez, 2019<\/span>).<\/span><\/p>\n

La operaci\u00f3n de fuerzas de \u00edndole estructural ya mencionadas, adem\u00e1s de la coyuntura de crecimiento econ\u00f3mico de Estados Unidos entre 1990<\/span> y 2007<\/span>, determinaron un significativo aumento de la migraci\u00f3n de mexicanos a Estados Unidos. Los microdatos de la American Community Survey (ACS) del Bur\u00f3 de Censos de Estados Unidos confirman el r\u00e1pido crecimiento hasta ubicarse, en el a\u00f1o 2000<\/span>, en un total de 9<\/span>.3<\/span> millones de personas nacidas en M\u00e9xico residiendo en ese pa\u00eds. Dicho ascenso que se prolong\u00f3 hasta el primer lustro del nuevo siglo, determin\u00f3 que en 2005<\/span> el total respectivo ascendiera hasta 11<\/span>.2<\/span> millones, lo que represent\u00f3 un aumento de 20<\/span>.4%<\/span> respecto del a\u00f1o 2000<\/span>. No obstante, el estallido de la crisis financiera en 2007<\/span>–2009<\/span>, cuyo epicentro fue Estados Unidos, determin\u00f3 un aumento dr\u00e1stico del desempleo y la disminuci\u00f3n de ingreso real, lo cual contrajo bruscamente la emigraci\u00f3n y alent\u00f3 el retorno a M\u00e9xico de miles de connacionales. Se abri\u00f3 entonces una nueva era de contenci\u00f3n de la migraci\u00f3n M\u00e9xico-Estados Unidos que se prolonga hasta nuestros d\u00edas. El n\u00famero de inmigrantes mexicanos se mantuvo en los niveles alcanzados en 2011<\/span>, en 11<\/span>.9<\/span> millones de mexicanos viviendo en Estados Unidos, esto con un modesto aumento de 5<\/span>.7%<\/span> entre 2005<\/span> y 2011<\/span>, y en el sexenio posterior el n\u00famero de inmigrantes mexicanos se mantuvo con variaciones m\u00ednimas, en alrededor de 12<\/span> millones.<\/span><\/p>\n

Un contraste significativo con el flujo total de migrantes mexicanos se muestra en la gr\u00e1fica 1<\/span>, donde se advierte una trayectoria marcadamente distinta de los migrantes mexicanos radicados en Estados Unidos que poseen t\u00edtulos profesionales o de posgrado. En efecto, el total de connacionales con esa escolaridad aument\u00f3 en 131<\/span>.8%<\/span> entre 2000<\/span> y 2017<\/span>, al pasar de 450<\/span> mil a 1 <\/span>mill\u00f3n 71<\/span> mil personas, respectivamente. La desagregaci\u00f3n de la informaci\u00f3n por grado acad\u00e9mico describe intensidades distintas pero todas pautadas por el ascenso. As\u00ed, quienes ostentan el grado de maestr\u00eda lograron un crecimiento de 212%<\/span> al pasar de 44<\/span> mil a poco m\u00e1s de 138<\/span> mil maestros en los a\u00f1os de referencia, seguidos por aquellos que ostentan el nivel de licenciatura (155%<\/span>) y el grado asociado a estudios superior de nivel licenciatura (121%<\/span>). El nivel de posgrado observa un incremento de 127%<\/span> al pasar de 86<\/span> mil a 194<\/span> mil.<\/span><\/p>\n

Gr\u00e1fica 1
<\/span>Inmigrantes mexicanos en Estados Unidos con estudios superiores por nivel educativo, 2000<\/span> y 2017 <\/span>(miles)<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Fuente: SIMDE-UAZ. Estimaci\u00f3n propia con base en U.S. Census Bureau, American Community Survey (ACS) 2000<\/span>, 2006<\/span>, 2007<\/span>, 2010<\/span>, 2011<\/span> y 2017<\/span>.<\/span><\/p>\n

Un cambio sobresaliente en la trayectoria de la migraci\u00f3n calificada es la participaci\u00f3n de la mujer, cuya migraci\u00f3n se desvincula de los roles de esposa, madre o hija y se perfila como aut\u00f3noma, independiente de la migraci\u00f3n masculina, incluso con independencia de su situaci\u00f3n conyugal o condici\u00f3n de paridez. El enfoque de g\u00e9nero nos ayuda a comprender mejor no s\u00f3lo la participaci\u00f3n multifac\u00e9tica de las mujeres sino que tambi\u00e9n enriquece nuestra comprensi\u00f3n del fen\u00f3meno migratorio internacional al desvelar las nuevas pautas de la migraci\u00f3n, as\u00ed como las determinaciones de su cuant\u00eda presente y futura al reconocer diferentes probabilidades de migrar de hombres y mujeres, y con ello sus impactos en la din\u00e1mica de los hogares y las comunidades de origen y destino, entre otras implicaciones relevantes (Szasz, 1994<\/span>).<\/span><\/p>\n

De igual modo, el enfoque de g\u00e9nero visibiliza cambios relevantes como el aumento m\u00e1s r\u00e1pido de las calificaciones profesionales de las mujeres, inserci\u00f3n m\u00e1s favorable en la escala ocupacional en algunos segmentos del mercado laboral que est\u00e1n logrando, aparte de su decisi\u00f3n de integrarse en la sociedad estadounidense m\u00e1s que los masculinos, como una estrategia para lograr estabilidad y seguridad de la permanencia en el pa\u00eds destino, as\u00ed como mejores condiciones de vida para ellas y los integrantes de sus hogares, pese a las desventajas salariales respecto de los hombres en el pa\u00eds destino (\u00c1vila, 2016<\/span>).<\/span><\/p>\n

En la gr\u00e1fica <\/span>2<\/span> se aprecia el salto de la migraci\u00f3n femenina que ostenta estudios profesionales o de posgrado en lo que va del nuevo siglo. En <\/span>2000<\/span> pr\u00e1cticamente iguala al total de migrantes masculinos, de hecho entre <\/span>2007<\/span> y <\/span>2010<\/span> aument\u00f3 en tanto que entre los varones disminuy\u00f3, desde entonces se produce un notable ascenso que se prolonga hasta nuestros d\u00edas, de forma que en <\/span>2017<\/span> las migrantes con estudios profesionales o de posgrado ascienden a <\/span>576<\/span> mil <\/span>608<\/span> y los masculinos se ubican en <\/span>494<\/span> mil <\/span>459<\/span>, con lo cual la participaci\u00f3n de las mujeres se ubic\u00f3 en <\/span>53<\/span>.<\/span>8%<\/span> y los varones en el restante <\/span>46<\/span>.<\/span>2%<\/span>, en tanto que en <\/span>2000<\/span> eran pr\u00e1cticamente a partes iguales: <\/span>49<\/span>.<\/span>5<\/span> y <\/span>50<\/span>.<\/span>5%<\/span>, respectivamente. <\/span><\/span><\/p>\n

Gr\u00e1fica 2
<\/span>Ocupaciones profesionales de los inmigrantes mexicanos con estudios superiores por sexo, 2017<\/span><\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Fuente: SIMDE-UAZ. Estimaci\u00f3n con base en U.S. Census Bureau,\u00a0<\/span>American Community Survey (ASC), 2017<\/span>.<\/span><\/p>\n

La participaci\u00f3n ocupacional femenina es menos desventajosa<\/span><\/h4>\n

La mayor escolaridad de las mujeres migrantes de los estratos con la mayor calificaci\u00f3n y la formulaci\u00f3n de estrategias que reducen su vulnerabilidad les est\u00e1 creando ventajas relativas con relaci\u00f3n de los migrantes masculinos, algunas de cuyas manifestaciones pueden verificarse en su inserci\u00f3n en el mercado laboral y la mayor integraci\u00f3n a la sociedad estadounidense.<\/span><\/p>\n

En efecto, datos de la acs del a\u00f1o 2017<\/span> sustentan la opini\u00f3n anterior. En primer lugar, destaca como ocupaci\u00f3n principal de las mujeres las actividades profesionales (56<\/span>.5%<\/span>), si bien entre los hombres esa actividad tambi\u00e9n es la m\u00e1s importante, la proporci\u00f3n es significativamente menor (46<\/span>.0%<\/span>). Las ocupaciones profesionales m\u00e1s importantes para las mujeres, es decir, donde ellas son mayor\u00eda, son educaci\u00f3n (78<\/span>.5%<\/span>); m\u00e9dicos, profesionistas y t\u00e9cnicos de salud (71<\/span>.2%<\/span>); ciencias sociales y legales (64<\/span>.7%<\/span>). La distribuci\u00f3n por tipo de ocupaci\u00f3n muestra que ellas se concentran principalmente en ocupaciones de educaci\u00f3n (30<\/span>.8%<\/span>); gerenciales, negocios y financieras (27<\/span>.9%<\/span>); y en profesionistas y t\u00e9cnicos de salud (<\/span>19<\/span>.<\/span>3%<\/span>). Estas tres ocupaciones concentran <\/span>78<\/span>.<\/span>1%<\/span> de las mujeres mexicanas con estudios superiores. En cambio, los hombres tienen una representatividad en un n\u00famero mayor de ocupaciones, pero menor dispersi\u00f3n ocupacional; tan s\u00f3lo las ocupaciones de Gerenciales, negocios y financieras concentran <\/span>41<\/span>.<\/span>5%<\/span> de los mexicanos con estudios superiores. Destacan las ocupaciones de ciencias de la computaci\u00f3n, inform\u00e1tica, ciencias e ingenier\u00eda que concentran <\/span>23<\/span>.<\/span>2%<\/span> de los hombres y s\u00f3lo <\/span>6<\/span>.<\/span>2%<\/span> de las mujeres, ocupaciones claramente masculinizadas. <\/span><\/span><\/p>\n

Por el racismo y la xenofobia de grupos de la sociedad estadounidense, algunos inmigrantes experimentan desvaloraci\u00f3n de sus capacidades y otros m\u00e1s no pueden ejercer sus profesiones. Entre las ocupaciones clasificadas como no profesionales destacan, para el grupo de mujeres, las ocupaciones de oficina y apoyo administrativo (33<\/span>.8%<\/span>), ventas y ocupaciones relacionadas (18<\/span>.7%<\/span>), y construcci\u00f3n, limpieza de terrenos y mantenimiento (12<\/span>.5%<\/span>); estas tres ocupaciones no profesionales concentran 65<\/span>.0%<\/span> de migrantes del g\u00e9nero femenino (gr\u00e1fica 3<\/span>). Las ocupaciones claramente feminizadas son cuidado personal y servicios relacionados (80<\/span>.8%<\/span>), as\u00ed como ocupaciones de oficina y apoyo administrativo (66<\/span>.5%<\/span>). Nuestros datos confirman lo ya referido por Parella relativo a que la segregaci\u00f3n ocupacional afecta directamente a la mujer inmigrante, independientemente de sus cualificaciones laborales, debe comprenderse desde la triple discriminaci\u00f3n que enfrentan por ser mujer, inmigrante y trabajadora (Parella 2003<\/span>, citado en Canales 2014<\/span>).<\/span><\/p>\n

Gr\u00e1fica 3
<\/span>Ocupaciones no profesionales de los inmigrantes mexicanos con estudios superiores por sexo, 2017<\/span><\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Fuente: SIMDE-UAZ. Estimaci\u00f3n con base en U.S. Census Bureau,\u00a0<\/span>American Community Survey (ASC), 2017<\/span>.<\/span><\/p>\n

Discriminaci\u00f3n salarial por g\u00e9nero<\/span><\/h4>\n

A pesar de que <\/span>56<\/span>.<\/span>5%<\/span> de las mujeres con estudios superiores logran insertarse en el mercado laboral calificado, experimentan la discriminaci\u00f3n salarial con relaci\u00f3n a sus pares varones. Los ingresos por trabajo de los migrantes mexicanos altamente calificados que viven en Estados Unidos son inferiores, en igualdad de calificaciones acad\u00e9micas, que los ganados por nativos e inmigrantes de otras <\/span>naciones. Aunado a ello, entre los connacionales existen diferencias significativas de g\u00e9nero que a\u00f1adidas a las diversas situaciones de los hogares a los que pertenecen, determinan condiciones de vida diferentes para hombres y mujeres.<\/span><\/p>\n

La desigualdad de g\u00e9nero es el factor m\u00e1s importante en la explicaci\u00f3n de las inequidades que experimentan las mujeres en el mercado laboral, especialmente en las ocupaciones y los salarios (England, Allison, Wu y Ross, <\/span>2004<\/span>). La informaci\u00f3n disponible sugiere que la desigualdad para las mexicanas inmigrantes es menos adversa en Estados Unidos que en M\u00e9xico, y dicha inequidad persiste aun en el mercado laboral de alta escolaridad, donde tanto en las ocupaciones profesionales y no profesionales los inmigrantes mexicanos masculinos ganan m\u00e1s que las del g\u00e9nero femenino. En las ocupaciones profesionales los hombres tienen un ingreso promedio <\/span>30%<\/span> m\u00e1s alto que las mujeres, independientemente del nivel de escolaridad, salvo entre quienes poseen los grados de maestr\u00eda y profesional (<\/span>35<\/span>.<\/span>5<\/span> y <\/span>37<\/span>.<\/span>7%<\/span> respectivamente). Tambi\u00e9n en el mercado de las ocupaciones no profesionales las inmigrantes mexicanas de alta escolaridad enfrentan una notoria discriminaci\u00f3n salarial respecto de los hombres; no obstante que en este grupo las mujeres se ocupan en <\/span>30<\/span>.<\/span>8%<\/span> en ocupaciones de oficina y apoyo administrativo. As\u00ed, la informaci\u00f3n del cuadro <\/span>1<\/span> confirma que las inmigrantes mexicanas con estudios profesionales o posgrado experimentan una triple discriminaci\u00f3n por sexo, ocupaci\u00f3n y nivel de escolaridad con relaci\u00f3n a sus pares masculinos (cuadro <\/span>1<\/span>).<\/span><\/span><\/p>\n

Cuadro 1
<\/span>Media del ingreso salarial (d\u00f3lares) de los inmigrantes mexicanos con estudios superiores por nivel de escolaridad en Estados Unidos, 2017<\/span><\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n

\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Grado asociado a licenciatura<\/span><\/em><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Licenciatura<\/span><\/em><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Maestr\u00eda<\/span><\/em><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Grado profesional<\/span><\/em><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Doctorado<\/span><\/em><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Ocupaciones profesionales<\/span><\/em><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
\n

Hombres<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

54 723<\/span>a<\/sub><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

73 286<\/span>b<\/sub><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

107 048<\/span>e<\/sub><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

96 741<\/span>d<\/sub><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

84 643<\/span>c<\/sub><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Mujeres<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

37 756<\/span>a<\/sub><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

47 284<\/span>b<\/sub><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

66 721<\/span>d<\/sub><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

66 791<\/span>d<\/sub><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

75 237<\/span>c<\/sub><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Ocupaciones no profesionales<\/span><\/em><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
\n

Hombres<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

39 789<\/span>a<\/sub><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

42 466<\/span>b<\/sub><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

55 758<\/span>c<\/sub><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

42 495<\/span>b<\/sub><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

70 614<\/span>d<\/sub><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Mujeres<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

26 852<\/span>a<\/sub><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

30 466<\/span>c<\/sub><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

38 911<\/span>d<\/sub><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

23 818<\/span>b<\/sub><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

24 380<\/span>a,b<\/sub><\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Diferencia porcentual entre hombres y mujeres<\/span><\/em><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
\n

Ocupaciones profesionales<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

31<\/span>.<\/span>0<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

35<\/span>.<\/span>5<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

37<\/span>.<\/span>7<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

31<\/span>.<\/span>0<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

11<\/span>.<\/span>1<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Ocupaciones no profesionales<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

32<\/span>.<\/span>5<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

28<\/span>.<\/span>3<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

30<\/span>.<\/span>2<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

44<\/span>.<\/span>0<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

65<\/span>.<\/span>5<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Nota: los valores de la misma fila y subtabla que no comparten el mismo sub\u00edndice son <\/span>significativamente diferentes en p< .05<\/span> en la prueba de dos caras de igualdad para medias de las <\/span>columnas. Las casillas sin sub\u00edndices no se incluyen en la prueba. Las pruebas asumen varianzas iguales.
<\/span>Fuente: SIMDE-UAZ. Estimaci\u00f3n con base en U.S. Census Bureau, <\/span>American Community Survey (ASC), 2017<\/span>.<\/span><\/p>\n

Una forma de acercarse al conocimiento de las condiciones de vida de los connacionales altamente calificados que viven en Estados Unidos es indagando sus oportunidades para escapar de la pobreza. De acuerdo con la norma estadounidense, <\/span>9<\/span>.<\/span>1%<\/span> de los inmigrantes mexicanos con estudios superiores son pobres; adem\u00e1s, como era de esperarse y acorde con los resultados previos, <\/span>10<\/span>.<\/span>2%<\/span> de mujeres calificadas se encuentran en pobreza contra <\/span>7<\/span>.<\/span>9%<\/span> de los varones, es necesario precisar que la diferencia es estad\u00edsticamente significativa (gr\u00e1fica <\/span>4<\/span>). Por nivel acad\u00e9mico tambi\u00e9n se observan algunas diferencias de inter\u00e9s respecto de la desigualdad de g\u00e9nero, como es el caso de quienes poseen grado de licenciatura, donde la incidencia de la pobreza es alrededor de <\/span>10%<\/span> y entre las mujeres con esa escolaridad un poco m\u00e1s alta. Por otra parte, se estima en <\/span>884<\/span> mil el total de hogares con al menos un inmigrante mexicano con estudios superiores, de los cuales <\/span>71<\/span> mil (<\/span>8%<\/span>) viven en condici\u00f3n de pobreza, as\u00ed como <\/span>23<\/span> mil hogares unipersonales y de corresidentes (gr\u00e1fica <\/span>4<\/span>).<\/span><\/span><\/p>\n

Gr\u00e1fica 4
<\/span>Pobreza, Ciudadan\u00eda y Dominio del idioma ingl\u00e9s. Inmigrantes mexicanos con estudios superiores en Estados Unidos. Porcentaje<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Fuente: SIMDE-UAZ. Estimaci\u00f3n con base en U.S. Census Bureau, American Community Survey (ASC), 2017<\/span>.<\/span><\/p>\n

La obtenci\u00f3n de la naturalizaci\u00f3n asegura la permanencia de los inmigrantes y los anima a realizar inversiones de largo plazo asociados a la formaci\u00f3n de patrimonio, como la compra de una casa, establecer un negocio o capital humano, e incluso puede crearles oportunidades financieras dado que los bancos pueden estar m\u00e1s dispuestos a financiar a personas vinculadas a Estados Unidos a trav\u00e9s de ciudadan\u00eda (Enchautegui y Giannarelli, 2015<\/span>). Asimismo, debe se\u00f1alarse que los inmigrantes naturalizados tienen una mejor inserci\u00f3n laboral que los no naturalizados y, por ende, una econom\u00eda exitosa con niveles m\u00e1s altos de educaci\u00f3n y habilidad en el idioma ingl\u00e9s, y una permanencia m\u00e1s prolongada en el mercado laboral estadounidense (Sumption y Flamm, 2012<\/span>; Gaspar, 2016<\/span>).<\/span><\/p>\n

Relativo a esto, cabe destacar que las mujeres inmigrantes mexicanas con estudios superiores tienden en mayor medida a naturalizarse (<\/span>55<\/span>.<\/span>9%<\/span>) que los varones (<\/span>49<\/span>.<\/span>7%<\/span>). La proporci\u00f3n m\u00e1s alta de naturalizaci\u00f3n para el conjunto de inmigrantes con estudios superiores la ostentan quienes poseen el nivel de maestr\u00eda (<\/span>60<\/span>.<\/span>9%<\/span>), doctorado (<\/span>55<\/span>.<\/span>1%<\/span>) y grado asociado a licenciatura (<\/span>54<\/span>.<\/span>3%<\/span>); las cifras respectivas en mujeres son <\/span>65<\/span>.<\/span>4<\/span>, <\/span>63<\/span>.<\/span>1<\/span> y <\/span>57<\/span>.<\/span>0%<\/span>, en tanto que entre los hombres son inferiores: <\/span>56<\/span>.<\/span>4<\/span>, <\/span>57<\/span>.<\/span>2<\/span> y <\/span>50<\/span>.<\/span>9%<\/span>, como se advierte en la gr\u00e1fica <\/span>4<\/span>. Las barreras a la <\/span>naturalizaci\u00f3n incluyen un bajo dominio del idioma ingl\u00e9s, falta de conocimiento sobre el proceso de solicitud y el costo de la misma, en Estados Unidos este \u00faltimo es el m\u00e1s alto entre los pa\u00edses de la OCDE (Sumption y Flamm, 2012<\/span>).<\/span><\/p>\n

La ciudadan\u00eda y el dominio del idioma ingl\u00e9s son indicadores de integraci\u00f3n. Los inmigrantes tienen m\u00e1s probabilidades de naturalizarse si tienen altos niveles de educaci\u00f3n, hablan bien ingl\u00e9s, han permanecido en Estados Unidos durante mucho tiempo, y aprendido la historia de ese pa\u00eds (Sumption y Flamm, 2012<\/span>). En su conjunto, 82<\/span>.3%<\/span> de inmigrantes mexicanos con estudios superiores habla ingl\u00e9s muy bien y bien. Los datos de la gr\u00e1fica 4<\/span> muestran que a mayor nivel de escolaridad, mejor dominio del idioma ingl\u00e9s. Aunque las diferencias entre hombres y mujeres son m\u00ednimas, son estad\u00edsticamente significativas, excepto en el nivel doctorado.<\/span><\/p>\n

La condici\u00f3n de actividad es otro de los \u00e1mbitos en que se aprecian diferencias de g\u00e9nero. La informaci\u00f3n del cuadro <\/span>2<\/span> evidencia que la migraci\u00f3n tiene motivaciones laborales al revelar que la tasa de participaci\u00f3n econ\u00f3mica de hombres y mujeres es alrededor de <\/span>97%<\/span>, independientemente del nivel de escolaridad. En cambio, las tasas de inactividad revelan diferencias de g\u00e9nero donde sobresalen las mujeres con la m\u00e1s alta, aun cuando desciende conforme aumenta la escolaridad. Pese a que la informaci\u00f3n presentada refiere una observaci\u00f3n puntual (<\/span>2017<\/span>), la elevada inactividad femenina puede asociarse al desempe\u00f1o de roles tradicionales del g\u00e9nero femenino en los hogares, como es el quehacer dom\u00e9stico, la crianza de los hijos o el cuidado de adultos mayores, lo que las confina en las unidades dom\u00e9sticas, captados m\u00e1s tarde como a\u00f1os dedicados a la crianza de los hijos o al cuidado de integrantes del hogar. De igual modo, no debe olvidarse que las mujeres altamente calificadas no escapan a esta situaci\u00f3n y al tiempo que se declaran activas pueden estar desempe\u00f1ando esos roles a t\u00edtulo de segunda jornada.<\/span><\/span><\/p>\n

Cuadro 2
<\/span>Condici\u00f3n de actividad de los inmigrantes mexicanos\u00a0en Estados Unidos por sexo, 2017<\/span><\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n

\u00a0<\/p>\n<\/td>\n

\n

Tasa de PE<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n

Tasa desempleo<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n

Tasa de inactividad<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n

Tasa de PE<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n

Tasa desempleo<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n

Tasa de inactividad<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\u00a0<\/td>\n\n

\u00a0<\/p>\n<\/td>\n

\n

Grado profesional<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00a0<\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00a0<\/p>\n<\/td>\n

\n

Licenciatura<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Hombres<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

97<\/span>.<\/span>1<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

2<\/span>.<\/span>9<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

11<\/span>.<\/span>5<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

96<\/span>.<\/span>7<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

3<\/span>.<\/span>3<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

9<\/span>.<\/span>8<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Mujeres<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

96<\/span>.<\/span>8<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

3<\/span>.<\/span>2<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

30<\/span>.<\/span>8<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

96<\/span>.<\/span>8<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

3<\/span>.<\/span>2<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

32<\/span>.<\/span>9<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Total<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

96<\/span>.<\/span>9<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

3<\/span>.<\/span>1<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

22<\/span>.<\/span>3<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

96<\/span>.<\/span>7<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

3<\/span>.<\/span>3<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

22<\/span>.<\/span>4<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\u00a0<\/td>\n\n

\u00a0<\/p>\n<\/td>\n

\n

Maestr\u00eda<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00a0<\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00a0<\/p>\n<\/td>\n

\n

Grado Profesional<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00a0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Hombres<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

97<\/span>.<\/span>4<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

2<\/span>.<\/span>6<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

9<\/span>.<\/span>7<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

97<\/span>.<\/span>8<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

2<\/span>.<\/span>2<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

18<\/span>.<\/span>1<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Mujeres<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

97<\/span>.<\/span>6<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

2<\/span>.<\/span>4<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

22<\/span>.<\/span>7<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

98<\/span>.<\/span>0<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

2<\/span>.<\/span>0<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

37<\/span>.<\/span>9<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Total<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

97<\/span>.<\/span>5<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

2<\/span>.<\/span>5<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

16<\/span>.<\/span>3<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

97<\/span>.<\/span>9<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

2<\/span>.<\/span>1<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

28<\/span>.<\/span>0<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\u00a0<\/td>\n\n

\u00a0<\/p>\n<\/td>\n

\n

Doctorado<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00a0<\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00a0<\/p>\n<\/td>\n

\n

Estudios superiores<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00a0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Hombres<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

96<\/span>.<\/span>7<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

3<\/span>.<\/span>3<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

12<\/span>.<\/span>1<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

96<\/span>.<\/span>9<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

3<\/span>.<\/span>1<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

10<\/span>.<\/span>7<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Mujeres<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

96<\/span>.<\/span>4<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

3<\/span>.<\/span>6<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

21<\/span>.<\/span>0<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

96<\/span>.<\/span>9<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

3<\/span>.<\/span>1<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

31<\/span>.<\/span>0<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Total<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

96<\/span>.<\/span>6<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

3<\/span>.<\/span>4<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

15<\/span>.<\/span>4<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

96<\/span>.<\/span>9<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

3<\/span>.<\/span>1<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

21<\/span>.<\/span>6<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Fuente: simde-uaz. Estimaci\u00f3n propia con base en U.S. Census Bureau, <\/span>American Community Survey (acs), 2017<\/span>.<\/span><\/p>\n

Determinantes de la inequidad de g\u00e9nero <\/span>en mercado laboral estadounidense<\/span><\/h4>\n

Con la finalidad de identificar los factores asociados a las desigualdades de g\u00e9nero en la participaci\u00f3n laboral de hombres y mujeres en el mercado laboral estadounidense, se utiliza una regresi\u00f3n log\u00edstica binomial a partir de tres modelos: para sexo indistinto, para hombres y para mujeres.<\/span><\/p>\n

Los ejercicios buscan valorar la importancia de factores asociados a la posesi\u00f3n de capital escolar y a los roles de g\u00e9nero en la participaci\u00f3n en el mercado laboral de connacionales femeninas y masculinos con estudios profesionales o posgrado radicados en Estados Unidos. Con ello podremos acercarnos al conocimiento de algunas determinaciones de la inactividad de los inmigrantes con este nivel de escolaridad, en particular de las mujeres quienes ostentan las tasas de inactividad m\u00e1s altas. En la variable dependiente del modelo log\u00edstico binomial, <\/span>1<\/span> corresponde a trabaja y <\/span>0<\/span> no trabaja. A continuaci\u00f3n, se describen las razones por las cuales se incluyen <\/span>13<\/span> variables independientes que influyen en la mayor o menor probabilidad de incorporase al mercado laboral de la poblaci\u00f3n en estudio. En los cuadros <\/span>3<\/span>.a y <\/span>3<\/span>.b se presenta informaci\u00f3n que sustenta nuestras opiniones.<\/span><\/span><\/p>\n

Sexo<\/em>.<\/span> Las personas altamente calificadas no escapan a la influencia de valores, costumbres, creencias y actitudes relacionadas con su condici\u00f3n sexual que inciden poderosamente en la forma en que son percibidos y en la experiencia de la opresi\u00f3n o el disfrute de las ventajas de g\u00e9nero, lo cual se traduce en desigualdades de reconocimiento y trato digno en el interior de sus hogares, el entorno local y del mercado laboral, entre otros espacios decisivos en el curso de vida de las personas.<\/span><\/span><\/p>\n

Edad<\/em>.<\/span> El ingreso, la permanencia y promoci\u00f3n en el mercado laboral se relacionan estrechamente con la edad de las personas econ\u00f3micamente activas. Incluso, el capital escolar y el g\u00e9nero se asocian a la creencia de diferentes potenciales en funci\u00f3n de la edad y ciclo de vida. As\u00ed, 53<\/span>.4%<\/span> de los inmigrantes con estudios de licenciatura o posgrado son mujeres; una proporci\u00f3n mayor de ellas (46<\/span>.9%<\/span>) se encuentra en la etapa de plenitud de su potencial productivo (40<\/span>–70<\/span> a\u00f1os de edad) y entre los varones esa proporci\u00f3n desciende ligeramente (44<\/span>.4%<\/span>). Por \u00faltimo, cabe se\u00f1alar que las mujeres representan 54<\/span>.8%<\/span> del grupo m\u00e1s joven (22<\/span> a 39<\/span> a\u00f1os de edad).<\/span><\/p>\n

Escolaridad<\/span><\/em>. La globalizaci\u00f3n ha transformado al conocimiento en el activo m\u00e1s valioso del desarrollo. Estados Unidos es sede de esa transformaci\u00f3n, y ah\u00ed el capital escolar, incluyendo las habilidades y destrezas digitales, juega un papel decisivo en la competitividad en el mercado laboral, hecho que condiciona la posici\u00f3n en el empleo y la movilidad. A los desaf\u00edos que enfrenta el trabajador nativo en el vecino pa\u00eds del norte, los inmigrantes nacidos en M\u00e9xico que laboran all\u00e1 agregan la discriminaci\u00f3n \u00e9tnica, y las mujeres mexicanas, adem\u00e1s, las injusticias a causa del g\u00e9nero. Los datos recientes muestran que el capital escolar se est\u00e1 transformando es una estrategia femenina que contrarresta la doble desventaja: <\/span>75<\/span>.<\/span>6%<\/span> de ellas posee t\u00edtulo profesional, representan <\/span>54<\/span>.<\/span>5%<\/span> del total de connacionales con esa escolaridad; y entre quienes poseen posgrado, <\/span>27<\/span>.<\/span>6%<\/span> son varones y <\/span>24<\/span>.<\/span>4%<\/span> mujeres, es importante subrayar que en este grupo de connacionales con posgrado la mitad son mujeres. <\/span><\/span><\/p>\n

Lugar de estudio<\/em>.<\/span> La calidad y pertinencia de la oferta educativa de las instituciones de educaci\u00f3n superior y posgrado constituye una exigencia cada vez m\u00e1s ineludible, y que al no atenderse compromete tanto la competitividad de las naciones como los egresados de sus instituciones (Gaspar, 2016<\/span>). Como se comprender\u00e1, esta condici\u00f3n resulta de suma importancia para las probabilidades de los connacionales de emplearse y obtener los retornos que corresponden a sus t\u00edtulos y grados, de ese modo evitan el desperdicio (o pago inferior) de su talento. Aproximadamente 23%<\/span> lleg\u00f3 al vecino pa\u00eds del norte en la etapa intermedia de su formaci\u00f3n escolar, por lo que posee estudios mixtos, mientras que 25<\/span>.9%<\/span> lleg\u00f3 en la infancia y ha vivido en Estados Unidos desde entonces, de ah\u00ed que realizara sus estudios en ese pa\u00eds. En t\u00e9rminos generales, puede decirse que 52<\/span>.2%<\/span> de los hombres y 53<\/span>.8%<\/span> de las mujeres realizaron sus estudios en M\u00e9xico.<\/span><\/p>\n

Carrera de nivel licenciatura<\/em>.<\/span> Las opciones de carrera de licenciatura resultan cruciales en la trayectoria laboral de las personas activas y sus probabilidades de ingresar y permanecer en el mercado laboral. Este ejercicio se divide en dos: las \u00e1reas que concentran a un mayor n\u00famero de mujeres respecto de los hombres (m\u00e1s de <\/span>50%<\/span>), es decir, \u00e1reas de conocimiento que nombramos feminizadas; y el resto de las \u00e1reas se consideran masculinizadas. Las carreras con mayor concentraci\u00f3n de mujeres son: <\/span>a)<\/span> biolog\u00eda y qu\u00edmica (<\/span>50<\/span>.<\/span>03%<\/span>); medicina y ciencias de la salud (<\/span>74<\/span>.<\/span>3%<\/span>); humanidades (<\/span>52<\/span>.<\/span>2%<\/span>); ciencia de la conducta (<\/span>66<\/span>.<\/span>2%<\/span>); ciencias sociales y econ\u00f3micas (<\/span>62<\/span>.<\/span>6%<\/span>); educaci\u00f3n (<\/span>76<\/span>.<\/span>7%<\/span>); y, administraci\u00f3n, negocios y finanzas (<\/span>55<\/span>.<\/span>7%<\/span>). Las carreras con concentraci\u00f3n de hombres son: <\/span>b)<\/span> f\u00edsico-matem\u00e1ticas y ciencias de la tierra (<\/span>57<\/span>.<\/span>6%<\/span>); biotecnolog\u00eda y ciencias agropecuarias (<\/span>68<\/span>.<\/span>8%<\/span>); ingenier\u00edas (<\/span>77<\/span>.<\/span>5%<\/span>); artes (<\/span>59<\/span>.<\/span>2%<\/span>) (los criterios utilizados y las estimaciones correspondientes pueden verse en Gaspar, <\/span>2016<\/span>). A este respecto, Harney (<\/span>2012<\/span>) se\u00f1ala que las mujeres se autoseleccionan para estudiar carreras feminizadas, lo que contribuye a la desigualdad de g\u00e9nero en el mercado laboral.<\/span><\/span><\/p>\n

Dominio del idioma ingl\u00e9s<\/em>.<\/span> La acci\u00f3n comunicativa es crucial para la interacci\u00f3n social, y con ello veh\u00edculo principal de vinculaci\u00f3n y, en su caso, integraci\u00f3n con la sociedad de destino. Por eso el dominio del idioma ingl\u00e9s para los connacionales radicados en Estados Unidos es un valioso activo para participar en el mercado laboral y en los espacios educativos. Sin el dominio del idioma muchas opciones permanecen inalcanzables. La informaci\u00f3n disponible sugiere que cada d\u00eda son m\u00e1s los connacionales que se apropian de este activo, pues 8<\/span> de cada 10<\/span> sin distinci\u00f3n del sexo hablan muy bien y bien el idioma ingl\u00e9s.<\/span><\/p>\n

Ciudadan\u00eda<\/em>.<\/span> Poseer la ciudadan\u00eda estadounidense es lograr el reconocimiento de derechos y responsabilidades que la constituci\u00f3n del pa\u00eds vecino del norte confiere a los inmigrantes. Con ello, los connacionales logran el derecho de residencia permanente, as\u00ed como derechos laborales y prestaciones sociales asociadas a la ciudadan\u00eda. As\u00ed, debe destacarse que la obtenci\u00f3n de ciudadan\u00eda es m\u00e1s caracter\u00edstica entre las mujeres (<\/span>54<\/span>.<\/span>5%<\/span> frente <\/span>48<\/span>.<\/span>3%<\/span> de los varones). Es importante mencionar que estudios diversos dejan ver que la gran mayor\u00eda de los connacionales no realiza el tr\u00e1mite de ciudadan\u00eda, y se limita a obtener la <\/span>green card<\/span><\/em> que confiere la residencia permanente y autorizaci\u00f3n para trabajar del titular y sus familiares directos (hijos menores de edad y solteros).<\/span><\/span><\/p>\n

Pobreza<\/em>.<\/span> Los hogares y sus integrantes que carecen de los ingresos para adquirir los bienes y servicios que proporcionan una vida larga, saludable y segura, suelen contar con baja escolaridad y un entorno desfavorecedor para el desarrollo y la ampliaci\u00f3n de sus capacidades. La poblaci\u00f3n inmigrante que vive en esa situaci\u00f3n suele enfrentar, adem\u00e1s, la discriminaci\u00f3n \u00e9tnica y el estigma por los estereotipos alrededor de su nacionalidad, lo que se transforma en nuevos obst\u00e1culos para escapar de la pobreza. En esos contextos, familiar y social, ser mujer, aun con calificaciones altas, exige mayores esfuerzos que a los masculinos para construir y realizar su plan de vida, incluida la participaci\u00f3n econ\u00f3mica. <\/span><\/span><\/p>\n

Situaci\u00f3n conyugal<\/em>. <\/span>La uni\u00f3n conyugal sugiere la construcci\u00f3n de v\u00ednculos afectivos y de solidaridad que favorecen el desarrollo de la personalidad de sus integrantes. Sin embargo, los roles tradicionales de g\u00e9nero y los contextos sociales de los inmigrantes mexicanos en Estados Unidos crean una red de obst\u00e1culos y privaciones para que ese proyecto cristalice, y suelen representar para las mujeres mayores obst\u00e1culos y limitaciones para su autonom\u00eda y empoderamiento. El estado conyugal inserta a las mujeres en procesos de organizaci\u00f3n dom\u00e9stica que obran en perjuicio de su incorporaci\u00f3n al mercado laboral. As\u00ed, en <\/span>2017<\/span> la tasa de inactividad de las mujeres inmigrantes unidas es el doble (<\/span>36%<\/span>) que la correspondiente a mujeres solteras o alguna vez unidas (<\/span>17<\/span>.<\/span>1%<\/span>).<\/span><\/span><\/p>\n

Posici\u00f3n en el hogar<\/em>.<\/span> Ser jefe del hogar, c\u00f3nyuge, hija o hijo implica un conjunto de responsabilidades en la organizaci\u00f3n familiar y los arreglos para la vida dom\u00e9stica, as\u00ed como apoyos para la realizaci\u00f3n de los planes de vida de sus integrantes, m\u00e1s a\u00fan en los hogares en la etapa de expansi\u00f3n, esto es por el nacimiento o crecimiento de los hijos. Es probable que el desempe\u00f1o del rol de madre y esposa reduzca la probabilidad de la mujer de incorporarse al mercado laboral, ya sea en tiempo completo o parcial. La tasa de inactividad de las mujeres inmigrantes con hijos es de 32<\/span>.7%<\/span> y la de quienes no tienen descendencia de 24<\/span>.8%<\/span>.<\/span><\/p>\n

Presencia de los hijos en el hogar<\/em>.<\/span> La crianza de los hijos y su atenci\u00f3n en hogares donde la mujer desempe\u00f1a roles tradicionales puede reducir su posibilidad de incorporarse al mercado laboral en tiempo completo, e incluso a tiempo parcial. La tasa de inactividad de las mujeres inmigrantes con hijos es de <\/span>32<\/span>.<\/span>7%<\/span> contra <\/span>24<\/span>.<\/span>8%<\/span> sin hijos.<\/span><\/span><\/p>\n

Adultos mayores en el hogar<\/em>.<\/span> La familia extensa constituye una realidad contempor\u00e1nea presente no s\u00f3lo en el pa\u00eds sino tambi\u00e9n entre los connacionales residentes en Estados Unidos, independientemente del grado de escolaridad del jefe del hogar y c\u00f3nyuge. La presencia de personas de la tercera edad en el hogar puede constituir un apoyo para las actividades relacionadas con trabajo dom\u00e9stico o el cuidado de menores, e incluso ingresos monetarios adicionales derivados por pensiones o del ahorro. Tambi\u00e9n los adultos mayores pueden demandar trabajo adicional en el hogar para el cuidado, apoyos para terapias y alimentaci\u00f3n y aseo personal, actividades que las mujeres suelen desempe\u00f1ar. Se trata de circunstancias que pueden obstaculizar o posponer la participaci\u00f3n en el mercado laboral (oit, <\/span>2009<\/span>). As\u00ed, la tasa de inactividad de las mujeres con abuelos presentes es de <\/span>33<\/span>.<\/span>0%<\/span> y sin abuelos, <\/span>28<\/span>.<\/span>9%<\/span>. Cuando las mujeres tienen hijos y sin abuelos en el hogar la tasa de inactividad es de <\/span>34<\/span>.<\/span>1%<\/span>, mientras que las que tienen hijos con abuelos presentes en el hogar es de <\/span>23<\/span>.<\/span>1<\/span>%<\/span>; sin duda, en este caso los abuelos son un activo.<\/span><\/span><\/p>\n

N\u00famero de migrantes calificados en el hogar. <\/span><\/em>La presencia en el hogar de integrantes con escolaridad profesional o posgrado crea un clima educacional favorable y reconocimiento de los planes personales; sin embargo, se ha observado una mayor probabilidad de que la mujer se emplee cuando es \u00fanica en el hogar, y parece obstruirla cuando dos o m\u00e1s integrantes poseen los mismos niveles de estudios. Una evidencia de la importancia de esta situaci\u00f3n es el hecho de que la tasa de inactividad de las mujeres es de <\/span>27<\/span>.<\/span>3<\/span>%<\/span> cuando es \u00fanica en el hogar, y aumenta a <\/span>38<\/span>.<\/span>1<\/span>%<\/span> cuando dos o m\u00e1s integrantes del hogar tienen esas calificaciones.<\/span><\/span><\/p>\n

Cuadro 3<\/span>a
Inmigrantes mexicanos con estudios superiores de licenciatura o posgrado de 22<\/span> a 70<\/span> a\u00f1os en Estados Unidos, 2017<\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\u00a0<\/td>\n\n

Hombres<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n

Mujeres<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n

Total<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n

Hombres<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n

Mujeres<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\u00a0<\/td>\n\n

\u00a0<\/p>\n<\/td>\n

\n

Relativos por columna<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00a0<\/p>\n<\/td>\n

\n

Relativos por rengl\u00f3n<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Condici\u00f3n de actividad<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

330<\/span> 456<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

378<\/span> 168<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

708<\/span> 624<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

46<\/span>.<\/span>6<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

53<\/span>.<\/span>4<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

No trabaja<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

10<\/span>.<\/span>3<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

31<\/span>.<\/span>6<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

21<\/span>.<\/span>6<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

22<\/span>.<\/span>2<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

77<\/span>.<\/span>8<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Trabaja*<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

89<\/span>.<\/span>7<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

68<\/span>.<\/span>4<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

78<\/span>.<\/span>4<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

53<\/span>.<\/span>4<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

46<\/span>.<\/span>6<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Sexo<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Mujeres<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

100<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

53<\/span>.<\/span>4<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

100<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Hombres*<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

100<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

46<\/span>.<\/span>6<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

100<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

0<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Edad<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

De <\/span>40<\/span> a <\/span>70<\/span> a\u00f1os<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

55<\/span>.<\/span>6<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

53<\/span>.<\/span>1<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

54<\/span>.<\/span>2<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

47<\/span>.<\/span>8<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

52<\/span>.<\/span>2<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

De <\/span>22<\/span> a <\/span>39<\/span> a\u00f1os*<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

44<\/span>.<\/span>4<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

46<\/span>.<\/span>9<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

45<\/span>.<\/span>8<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

45<\/span>.<\/span>2<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

54<\/span>.<\/span>8<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Nivel de escolaridad<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Posgrado<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

27<\/span>.<\/span>6<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

24<\/span>.<\/span>4<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

25<\/span>.<\/span>9<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

49<\/span>.<\/span>8<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

50<\/span>.<\/span>2<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Licenciatura*<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

72<\/span>.<\/span>4<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

75<\/span>.<\/span>6<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

74<\/span>.<\/span>1<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

45<\/span>.<\/span>5<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

54<\/span>.<\/span>5<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Lugar de estudios<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Estados Unidos*<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

23<\/span>.<\/span>8<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

23<\/span>.<\/span>7<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

23<\/span>.<\/span>7<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

46<\/span>.<\/span>7<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

53<\/span>.<\/span>3<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Formaci\u00f3n mixta<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

23<\/span>.<\/span>7<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

22<\/span>.<\/span>5<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

23<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

47<\/span>.<\/span>9<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

52<\/span>.<\/span>1<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

M\u00e9xico<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

52<\/span>.<\/span>5<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

53<\/span>.<\/span>8<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

53<\/span>.<\/span>2<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

46<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

54<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Carrera-licenciatura<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Masculinizadas<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

39<\/span>.<\/span>5<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

13<\/span>.<\/span>7<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

25<\/span>.<\/span>7<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

71<\/span>.<\/span>6<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

28<\/span>.<\/span>4<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Feminizadas*<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

60<\/span>.<\/span>5<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

86<\/span>.<\/span>3<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

74<\/span>.<\/span>3<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

38<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

62<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Dominio del idioma ingl\u00e9s<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

No bien y no habla<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

17<\/span>.<\/span>3<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

18<\/span>.<\/span>1<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

17<\/span>.<\/span>8<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

45<\/span>.<\/span>5<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

54<\/span>.<\/span>5<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Muy bien y bien*<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

82<\/span>.<\/span>7<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

81<\/span>.<\/span>9<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

82<\/span>.<\/span>2<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

46<\/span>.<\/span>9<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

53<\/span>.<\/span>1<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Ciudadan\u00eda estadounidense<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

No ciudadano <\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

51<\/span>.<\/span>7<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

45<\/span>.<\/span>5<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

48<\/span>.<\/span>4<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

49<\/span>.<\/span>8<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

50<\/span>.<\/span>2<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Ciudadano*<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

48<\/span>.<\/span>3<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

54<\/span>.<\/span>5<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

51<\/span>.<\/span>6<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

43<\/span>.<\/span>7<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

56<\/span>.<\/span>3<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

*Categor\u00eda de referencia
Fuente: SIMDE-UAZ. Estimaci\u00f3n propia con base en U.S. Census Bureau, American Community Survey (ACS), 2017<\/span>.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Cuadro 3<\/span>b
Inmigrantes mexicanos con estudios superiores de licenciatura o posgrado de 22<\/span> a 70<\/span> a\u00f1os en Estados Unidos, 2017<\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\u00a0<\/td>\n\n

Hombres<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n

Mujeres<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n

Total<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n

Hombres<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n

Mujeres<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

\u00a0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00a0<\/p>\n<\/td>\n

\n

Relativos por columna<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00a0<\/p>\n<\/td>\n

\n

Relativos por rengl\u00f3n<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pobreza<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
\n

No pobres<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

92<\/span>.<\/span>3<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

90<\/span>.<\/span>5<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

91<\/span>.<\/span>4<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

47<\/span>.<\/span>1<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

52<\/span>.<\/span>9<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pobres*<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

7<\/span>.<\/span>7<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

9<\/span>.<\/span>5<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

8<\/span>.<\/span>6<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

41<\/span>.<\/span>5<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

58<\/span>.<\/span>5<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Situaci\u00f3n conyugal<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

No unido<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

35<\/span>.<\/span>3<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

34<\/span>.<\/span>7<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

35<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

47<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

53<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Unido*<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

64<\/span>.<\/span>7<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

65<\/span>.<\/span>3<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

65<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

46<\/span>.<\/span>4<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

53<\/span>.<\/span>6<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Posici\u00f3n en el hogar<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Jefe(a)*<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

54<\/span>.<\/span>3<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

39<\/span>.<\/span>7<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

46<\/span>.<\/span>5<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

54<\/span>.<\/span>5<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

45<\/span>.<\/span>5<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Esposo(a)<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

20<\/span>.<\/span>3<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

39<\/span>.<\/span>5<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

30<\/span>.<\/span>6<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

31<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

69<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Hijo(a)<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

6<\/span>.<\/span>6<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

7<\/span>.<\/span>7<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

7<\/span>.<\/span>2<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

42<\/span>.<\/span>9<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

57<\/span>.<\/span>1<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Otro<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

18<\/span>.<\/span>8<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

13<\/span>.<\/span>1<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

15<\/span>.<\/span>8<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

55<\/span>.<\/span>6<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

44<\/span>.<\/span>4<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Presencia de hijos en el hogar<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Menores de <\/span>6<\/span> y <\/span>6<\/span> a <\/span>17<\/span> a\u00f1os*<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

10<\/span>.<\/span>2<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

10<\/span>.<\/span>7<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

10<\/span>.<\/span>5<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

45<\/span>.<\/span>6<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

54<\/span>.<\/span>4<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Menores de <\/span>6<\/span> o de <\/span>6<\/span> a <\/span>17<\/span> a\u00f1os<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

34<\/span>.<\/span>8<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

41<\/span>.<\/span>5<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

38<\/span>.<\/span>3<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

42<\/span>.<\/span>3<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

57<\/span>.<\/span>7<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Sin hijos<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

55<\/span>.<\/span>0<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

47<\/span>.<\/span>9<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

51<\/span>.<\/span>2<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

50<\/span>.<\/span>1<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

49<\/span>.<\/span>9<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Presencia de adultos en el hogar<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Sin adultos<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

89<\/span>.<\/span>1<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

87<\/span>.<\/span>3<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

88<\/span>.<\/span>1<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

47<\/span>.<\/span>1<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

52<\/span>.<\/span>9<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Con adultos*<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

10<\/span>.<\/span>9<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

12<\/span>.<\/span>7<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

11<\/span>.<\/span>9<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

43<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

57<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

N\u00famero de inmigrantes calificados en el hogar<\/span><\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Con dos o m\u00e1s<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

23<\/span>.<\/span>7<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

19<\/span>.<\/span>9<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

21<\/span>.<\/span>6<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

51<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

49<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Con uno*<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

76<\/span>.<\/span>3<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

80<\/span>.<\/span>1<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

78<\/span>.<\/span>4<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

45<\/span>.<\/span>4<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

54<\/span>.<\/span>6<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

*Categor\u00eda de referencia
Fuente: SIMDE-UAZ. Estimaci\u00f3n propia con base en U.S. Census Bureau, American Community Survey (ACS), 2017<\/span>.<\/p>\n

G\u00e9nero y participaci\u00f3n laboral de mexicanas altamente calificadas en Estados Unidos<\/span><\/h4>\n

Como se comprender\u00e1, un conjunto de factores de muy diversa \u00edndole influye en la probabilidad de los connacionales de altas calificaciones de participar en el mercado laboral estadounidense, las cuales se localizan dentro y fuera de hogar tanto en Estados Unidos como en M\u00e9xico; en este \u00faltimo tienen gran importancia los roles de g\u00e9nero aprendidos, la posici\u00f3n de clase y los valores tradicionales y costumbres arraigados en la cultura nacional, entre otros.<\/span><\/p>\n

As\u00ed, queda abierta la interrogante sobre la influencia de cada una de las variables mencionadas en la probabilidad de que las connacionales con altas calificaciones se incorporen en el mercado laboral. Con el prop\u00f3sito de acercarse al conocimiento del impacto de esas variables, en seguida se presentan, en apretada s\u00edntesis, los resultados de tres modelos log\u00edsticos binomiales.<\/span><\/p>\n

Respecto de los tres modelos aplicados debe precisarse, en primer lugar, que se verific\u00f3 la matriz de correlaci\u00f3n y los resultados no justificaron la exclusi\u00f3n de alguna de las variables consideradas en el modelo. En segundo lugar, los signos de los coeficientes en la regresi\u00f3n log\u00edstica resultaron coherentes con lo esperado, y en todos los casos las afirmaciones se hacen manteniendo constante el resto de variables incluidas en el modelo. En tercer lugar, la estad\u00edstica de los resultados de los tres modelos indica una buena bondad de ajuste, la inclusi\u00f3n de variables relevantes y la inexistencia de multicolinealidad. S\u00f3lo se interpretan los valores estad\u00edsticamente significativos. Los resultados de cada uno de los tres ejercicios se pueden observar en los cuadros 4<\/span>a, 4<\/span>b y 4<\/span>c. Los hallazgos principales del estudio pueden resumirse del siguiente modo:<\/span><\/p>\n

1<\/span><\/em>.<\/span> Existe un amplia desventaja de g\u00e9nero para las mujeres altamente calificadas en su participaci\u00f3n en el mercado laboral, dado que ser masculino aumenta cuatro veces la probabilidad relativa de estar ocupado en lugar de no estarlo, respecto de las mujeres.<\/span><\/p>\n

2<\/span><\/em>.<\/span> La desvalorizaci\u00f3n de los t\u00edtulos profesionales de M\u00e9xico tiene impactos adversos significativos en las probabilidades de encontrar empleo en Estados Unidos. As\u00ed, ostentar t\u00edtulos de estudios profesionales o de posgrado en M\u00e9xico reduce la probabilidad de estar ocupado respecto de los que tienen estudios mixtos o los realizaron en Estados Unidos. S\u00f3lo en el modelo para el inmigrante mexicano masculino result\u00f3 no significativo pero se mantiene el signo negativo de z, lo que indica que puede haber una discriminaci\u00f3n de t\u00edtulos profesionales obtenidos en el origen, en este caso en M\u00e9xico y por sexo, es decir, entre las mujeres (v\u00e9ase Batalova, Fix y Creticos, 2008<\/span>; Gaspar, 2016<\/span>).<\/span><\/p>\n

3<\/span><\/em>.<\/span> Los fallos en las acciones comunicativas derivados de la falta de dominio del idioma ingl\u00e9s, operan conforme lo esperado: el dominio del idioma ingl\u00e9s result\u00f3 significativo en la probabilidad relativa de estar ocupado en lugar de no estarlo, que fue 1<\/span>.5<\/span> veces superior entre los que hablan muy bien y bien el ingl\u00e9s, y de 1<\/span>.8<\/span> y 1<\/span>.1<\/span> veces superior entre las mujeres y los hombres, respectivamente, con relaci\u00f3n a quienes no hablan o no hablan bien el ingl\u00e9s. En ese sentido, las desventajas de g\u00e9nero por el no dominio de idioma ingl\u00e9s muestran una selectividad negativa para el conjunto de inmigrantes mexicanos altamente calificados, y es m\u00e1s adversa para las inmigrantes femeninas.<\/span><\/p>\n

4<\/span><\/em>.<\/span> La integraci\u00f3n a la sociedad estadounidense es una estrategia adecuada para aumentar la participaci\u00f3n en los distintos subsistemas sociales. As\u00ed, la ciudadan\u00eda favorece estar ocupado en lugar de no estarlo, y es hasta en 1<\/span>.3<\/span> veces superior con relaci\u00f3n a los que no est\u00e1n naturalizados; esta variable s\u00f3lo result\u00f3 significativa en el modelo de las mujeres e incrementa hasta en 1<\/span>.6<\/span> veces la probabilidad relativa de estar ocupado en lugar de no estarlo.<\/span><\/p>\n

5<\/span>.<\/span><\/em> La \u00abtrampa de la pobreza\u00bb, que compromete la calidad de vida de 10<\/span>%<\/span> de los hogares con al menos un integrante de alta escolaridad, tiene un efecto negativo estad\u00edsticamente significativo de emplearse, es negativo para hombres y mujeres en valores estad\u00edsticamente significativos para incorporarse en el mercado de trabajo.<\/span><\/p>\n

6<\/span><\/em>.<\/span> La uni\u00f3n conyugal, las exigencia del mercado laboral y la desigualdad de g\u00e9nero son situaciones para los inmigrantes mexicanos altamente calificados en las que estar unido reduce la probabilidad relativa de incorporase al mercado laboral, en lugar de no estarlo o ser soltero alguna vez unido; este resultado es significativo en el modelo total y para las mujeres. Es decir, estar unida s\u00f3lo entre las mujeres tiene un efecto negativo para incorporarse al mercado laboral.<\/span><\/p>\n

7<\/span><\/em>.<\/span> Las relaciones de parentesco, el g\u00e9nero y la jerarqu\u00eda en el hogar tienen impactos diferentes en cuanto a las probabilidades de participar en el mercado laboral de los inmigrantes altamente calificados radicados en Estados Unidos. En el modelo total ser esposo(a), hijo(a) o tener otro parentesco (que puede ser familiar o no familiar) reduce la probabilidad relativa de estar ocupado respecto del jefe(a) del hogar. En cambio, en el modelo de las mujeres, como se esperaba, es significativa cuando la posici\u00f3n que se ocupa en el hogar es la de esposa, que reduce hasta en 56<\/span>.6<\/span>%<\/span> la probabilidad relativa de estar ocupada, en tanto que en el modelo de los hombres result\u00f3 negativo y significativo cuando se es hijo (28<\/span>.3<\/span>%<\/span>) respecto de cuando se es jefe del hogar.<\/span><\/p>\n

8<\/span><\/em>.<\/span> Existen m\u00faltiples factores que pueden obstaculizar la inserci\u00f3n plena de las mujeres en el mercado laboral, tales como la distribuci\u00f3n del trabajo y las responsabilidades dentro del hogar, o bien, por los estereotipos, normas o acciones impuestas por el mercado laboral (institucional y no institucional). Uno de los factores ya reconocidos como barreras para la incorporaci\u00f3n plena de las mujeres mexicanas son los roles tradicionales, entre los que se encuentran el de madre (cuidado de los hijos y de familiares adultos mayores). Al respecto, para las mujeres result\u00f3 negativo y significativo el estar casada o tener adultos mayores en el hogar, lo cual reduce la probabilidad relativa de ocuparse hasta en 56<\/span>.6<\/span>%<\/span> y 49<\/span>.9<\/span>%<\/span> respectivamente. Asimismo, no tener hijos incrementa la probabilidad relativa de estar ocupada en lugar de no estarlo 1<\/span>.5<\/span> veces, en cambio, en los hombres sin hijos se reduce la probabilidad de estar ocupado.<\/span><\/p>\n

9<\/span><\/em>.<\/span> Las desigualdades que imponen los roles de g\u00e9nero se expresan en numerosos espacios de la vida social y comprometen la calidad de vida de las mujeres, as\u00ed como sus oportunidades de participaci\u00f3n. Cuando existe una sola persona en el hogar con estudios superiores, la probabilidad de ocuparse en lugar de no estarlo para las mujeres se incrementa hasta en 1<\/span>.3<\/span> veces respecto de cuando en el hogar hay dos o m\u00e1s personas calificadas. El resultado es similar y significativo en el modelo total.<\/span><\/p>\n

Cuadro 4<\/span>a<\/span>
Modelo total. Factores asociados a la condici\u00f3n de actividad de los inmigrantes mexicanos de 22<\/span> a 70<\/span> a\u00f1os con estudios superiores de licenciatura o posgrado en Estados Unidos, 2017<\/span><\/span><\/p>\n

\"\"<\/span>Negritas (Categor\u00eda de referencia). * p<0<\/span>.05<\/span>, ** p<0<\/span>.01<\/span>, *** p<0<\/span>.001<\/span> (Ponderador relativizado)<\/span>
<\/span>Fuente: SIMDE-UAZ. Estimaci\u00f3n propia con base en U.S. Census Bureau, <\/span>American Community Survey (ACS), <\/span>2017<\/span>. <\/span><\/span><\/p>\n

Cuadro 4<\/span>b
<\/span>Modelo mujeres. Factores asociados a la condici\u00f3n de actividad <\/span>de los inmigrantes mexicanos de 22<\/span> a 70<\/span> a\u00f1os con estudios superiores <\/span>de licenciatura o posgrado en Estados Unidos, 2017<\/span><\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Negritas (Categor\u00eda de referencia). * p<0<\/span>.05<\/span>, ** p<0<\/span>.01<\/span>, *** p<0<\/span>.001<\/span> (Ponderador relativizado)<\/span>
Fuente: estimaci\u00f3n propia con base en U.S. Census Bureau, American Community Survey (ACS), <\/span><\/span>2017<\/span>.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Cuadro 4<\/span>c
Modelo hombres. Factores asociados a la condici\u00f3n de actividad de los inmigrantes mexicanos de 22<\/span> a 70<\/span> a\u00f1os con estudios superiores de licenciatura o posgrado en Estados Unidos, 2017<\/span><\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Negritas (Categor\u00eda de referencia). * p<0<\/span>.05<\/span>, ** p<0<\/span>.01<\/span>, *** p<0<\/span>.001<\/span> (Ponderador relativizado)<\/span>
Fuente: simde-uaz. Estimaci\u00f3n propia con base en U.S. Census Bureau, <\/span><\/span><\/span>American Community Survey (acs), 2017<\/span>.<\/span><\/p>\n

Conclusiones<\/span><\/h4>\n

Los patrones de la migraci\u00f3n M\u00e9xico-Estados Unidos est\u00e1n cambiando r\u00e1pidamente hacia una mayor participaci\u00f3n de los connacionales con estudios superiores, entre ellos destaca una mayor participaci\u00f3n femenina, excepto en el nivel de doctorado, donde los hombres preservan su mayor\u00eda. De igual modo, las mujeres han logrado una inserci\u00f3n ocupacional m\u00e1s favorable en el mercado de trabajo pero con una marcada discriminaci\u00f3n de ingresos: ellas ganan en promedio hasta 30<\/span>%<\/span> menos que los varones, lo que se refleja en una incidencia de la pobreza m\u00e1s alta en mujeres que en varones. Los roles que marcan las responsabilidades dentro del hogar como el ser esposa, madre o cuidar adultos mayores siguen siendo para algunas mujeres barreras para su inserci\u00f3n plena en el mercado laboral. Las mujeres calificadas enfrentan mayores barreras que los hombres para emplearse, obtener y mantener empleos de alto estatus y soportar la carga desigual de las responsabilidades familiares (OIT, 2009<\/span>).<\/span><\/p>\n

Una mayor proporci\u00f3n de mujeres est\u00e1 logrando integrarse a la sociedad estadounidense, ellas optan en mayor medida por naturalizarse y hablar el idioma ingl\u00e9s. Este grupo de mujeres tiene una probabilidad mayor de incorporase al mercado laboral, pues la ciudan\u00eda y el ingl\u00e9s funcionan como un activo. De manera similar, entre los que tienen estudios superiores realizados en Estados Unidos, ya que los que tiene estudios realizados en M\u00e9xico reducen hasta 38<\/span>.8<\/span>%<\/span> la probabilidad relativa de estar ocupado en lugar de no estarlo, esa relaci\u00f3n entre las mujeres es de 42<\/span>.1<\/span>%<\/span>.<\/span><\/p>\n

Existen m\u00faltiples factores que pueden obstaculizar la inserci\u00f3n laboral plena de las mujeres con estudios superiores, tales como la distribuci\u00f3n del trabajo y las responsabilidades dentro del hogar, o bien, por los estereotipos, las normas o las acciones impuestas por el mercado laboral (institucional y no institucional) y el estatus de residencia legal. Tal como se\u00f1alan Kenny y O\u2019Donnell (2016<\/span>), las estrategias encaminadas para alentar la participaci\u00f3n de las mujeres en el mercado laboral deben apostar por una igualdad de remuneraciones, legislaci\u00f3n laboral igualitaria y asistencia para el cuidado de los menores y de adultos mayores. Quiz\u00e1 en este \u00faltimo punto deba promoverse la igualdad de responsabilidades del cuidado del hogar, incluido el cuidado de los hijos y los ancianos.<\/span><\/p>\n

Como puede apreciarse, las mujeres migrantes calificadas y altamente calificadas est\u00e1n participando activamente en el proceso migratorio M\u00e9xico-Estados Unidos, y el conocimiento de los factores asociados a su inserci\u00f3n laboral desventajosa tiene gran relevancia. La irrupci\u00f3n de la crisis financiera en Estados Unidos y su secuela depresiva que se proyecta hasta nuestros d\u00edas, determinaron una brusca contenci\u00f3n de la emigraci\u00f3n de connacionales a ese pa\u00eds, y el retorno a M\u00e9xico de poco m\u00e1s de un mill\u00f3n de personas tan s\u00f3lo entre <\/span>2005<\/span> y <\/span>2010<\/span>, de los cuales una m\u00ednima proporci\u00f3n son personas altamente calificadas. <\/span><\/span><\/p>\n

El ascenso de la migraci\u00f3n internacional calificada de M\u00e9xico a Estados Unidos en a\u00f1os recientes y el nuevo perfil marcado por la activa participaci\u00f3n de las mujeres plantean el imperativo de estructurar una nueva pol\u00edtica migratoria que evite la p\u00e9rdida de capital humano y crear estrategias apropiadas para vincular a la di\u00e1spora en el aumento de la productividad y la competitividad de la econom\u00eda nacional. Los connacionales migrantes internacionales con estudios profesionales y posgrado, incluidos los estudiantes que salen del pa\u00eds para realizar estudios de posgrado, est\u00e1n llamados a desempe\u00f1ar un papel cada vez m\u00e1s relevante en las estrategias de ampliaci\u00f3n del capital humano. M\u00e9xico debe incursionar en ese movimiento global de migrantes calificados con una pol\u00edtica migratoria clara y eficaz de retenci\u00f3n, promoci\u00f3n del retorno e impulso a la circulaci\u00f3n de talentos, incluyendo de manera expl\u00edcita el enfoque de g\u00e9nero.<\/span><\/p>\n

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Notas<\/h5>\n

1\u00a0La ACS es una encuesta de hogares que se levanta mensualmente desde el a\u00f1o <\/span>2000<\/span> cuyo dise\u00f1o permite contar con microdatos anuales, trienales o quinquenales. El tama\u00f1o aproximado del levantamiento anual de la acs a partir de <\/span>2005<\/span> es de <\/span>3<\/span> a <\/span>3<\/span>.<\/span>5<\/span> millones de direcciones al a\u00f1o, y a partir de <\/span>2006<\/span> incluye a todos los residentes actuales no institucionales (viviendas particulares) y en instituciones y cuarteles (viviendas colectivas). La encuesta recopila informaci\u00f3n detallada sobre las viviendas as\u00ed como caracter\u00edsticas demogr\u00e1ficas, sociales, econ\u00f3micas y laborales de la poblaci\u00f3n ah\u00ed residente.<\/span><\/p>\n

2 Foro de coordinaci\u00f3n de pol\u00edticas macroecon\u00f3micas entre las <\/span>20<\/span> econom\u00edas m\u00e1s importantes del mundo, que incluye las perspectivas tanto de pa\u00edses desarrollados como de econom\u00edas emergentes.<\/span><\/p>\n

3 Desde <\/span>2017<\/span>, con el arribo de Donald Trump a la presidencia de Estados Unidos, la pol\u00edtica de ese pa\u00eds en los hechos ha variado en sentido contrario a su tradicional atracci\u00f3n de talentos. V\u00e9ase, Pierce, Sara, Jessica Bolter y Andrew Selee, <\/span>Trump says he wants skilled immigrants but raises new obstacles<\/span><\/em>, Migration Policy Institute, Washington, <\/span>2018<\/span>.<\/span><\/p>\n

4 Cabe precisar que el sistema sexo-g\u00e9nero es una construcci\u00f3n sociocultural y es tambi\u00e9n un sistema de representaciones que asigna significados y valores a las personas que son parte de una comunidad. El sexo apunta a las caracter\u00edsticas fisiol\u00f3gicas y sexuales con las que nacen mujeres y hombres, mientras que g\u00e9nero se refiere a las ideas, normas y comportamientos que la sociedad ha establecido para cada sexo, y el valor y significado que se les asigna (UNICEF), en https:\/\/www.unicef.org\/es\/igualdad-de-genero<\/a><\/span><\/p>\n<\/div>\n

\n

\"Licencia<\/a><\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Este obra est\u00e1 bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional<\/a>.<\/span><\/p>\n\n\n

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Migraci\u00f3n y Desarrollo, volumen 18, n\u00famero 35, segundo semestre 2020, es una publicaci\u00f3n semestral editada por la Universidad Aut\u00f3noma de Zacatecas \u00abFrancisco Garc\u00eda Salinas\u00bb, a trav\u00e9s de la Unidad Acad\u00e9mica de Estudios del Desarrollo, Jard\u00edn Ju\u00e1rez 147, colonia Centro, Zacatecas,<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1646","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/estudiosdeldesarrollo.mx\/migracionydesarrollo\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1646","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/estudiosdeldesarrollo.mx\/migracionydesarrollo\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/estudiosdeldesarrollo.mx\/migracionydesarrollo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/estudiosdeldesarrollo.mx\/migracionydesarrollo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/estudiosdeldesarrollo.mx\/migracionydesarrollo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1646"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/estudiosdeldesarrollo.mx\/migracionydesarrollo\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1646\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1655,"href":"https:\/\/estudiosdeldesarrollo.mx\/migracionydesarrollo\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1646\/revisions\/1655"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/estudiosdeldesarrollo.mx\/migracionydesarrollo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1646"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}